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談學校管理中的引領、管理與發展

來源:合肥市職工大學   發布時間:2013年6月28日  瀏覽次數:2453


      一所學校需要有核心的文化,這就需要校長對學校的一切資源進行有價值的判斷,通過判斷來確定近、中、遠工作的目標。而總目標或指導思想不是可以隨意更改的,特別是學校教育,教育自有其內在的客觀規律,是需要積淀與傳承的。在學習和實踐中,我校領導班子明確了這樣一個辦學思路:“依法辦學、以法治校、尊重規律、務實求進。牢固樹立為學生一生幸福奠基的教育理念,以落實校訓‘敦品勵學’為工作主線,努力打造一支‘學高為師,身正為范’的干部、教師隊伍,積極營造書香校園、文化校園、和諧校園,為全體學生的健康發展服務。”
     我們力圖通過本屆班子的努力,構建咸水沽一中的文化背景,凝聚人心,形成精神動力。各學年度我們圍繞辦學思路,根據不同工作重點,進行不同的表述。如在上年度重點構建管理體系、明確管理內涵等工作基礎上,07----08學年度提出的辦學指導思想是:堅持“依法辦學、以法治校、尊重規律、務實求進”的工作思路,進一步以落實校訓“敦品勵學”為工作主線,強化行為養成教育,強化以自主教育為核心的理想、信念教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。進一步以提高質量為目標,為干部、教師的發展構筑平臺,努力打造“學高為師,身正為范”的干部、教師隊伍;加大年級組、教研組、備課組的管理力度,初步形成富有學術氛圍的團隊精神;加強教學過程管理以學定教、以研促教,以教師學、研、思環節的提升為重點,提高教師的專業水平。進一步以文化校園建設為根本,立足學生全面健康發展、教師專業化發展,面向未來,以人為本、積淀具有咸一中特色的人文精神。
     咸水沽一中要打造的人文精神核心是鍛造一支競爭力強勁的師資隊伍,而“敦品勵學”的校訓就是我們工作的主線。兩年來學校從上到下,從校長到中層到一線教師緊緊圍繞這條主線開展工作,使校訓深人人心,踐行到行動中。通過“見賢思齊,見不賢內自省也”、“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的做人教育,通過“為個人未來幸福人生、回報家庭、服務社會、報效祖國”的學習目的教育,使學生的日常行為規范、學習氛圍、悄然發生著改變。例如:紅綠燈前靜候的學生增多了,遵守校紀校規的意識增強了,師生關系更融洽了等等。目前,“校訓解讀”已列為新生入學教育的重要內容之一。
    二、管理
    管理是學校領導班子的主要工作之一。我們走出去學習,同時結合校情,確立了依法辦學、以法治校,刪繁就簡,調動教師主體參與規章修訂的工作思路。在制度形成的過程中體現以人為本,人人參與討論,把整個制度的修訂過程變成了全體教職工重新學習,統一思想的過程,其中有的制度歷經半年達成共識,這樣就將制度由簡單人為制定,變成共同約定契約式的團隊守則,增強成員的團隊意識和自我約束意識。當然,咸一中新的考評方案,并未將學校全部制度歸入其中,我們的思考是:管理的進程是漸進式的,不可能一蹴而就,管理應結合不同時期,針對不同的問題,突出重點,有節奏,有彈性地不斷加大力度,從認可到實現真正地管起來。
    圍繞提高教育教學質量,我們采取常規管理----從規范入手,不斷加大力度,嚴把過程管理關。我們從教學五認真的要求培訓、統一思想開始,備課環節做到了學期兩次集中檢查,講課環節干部推門聽課,批改作業適時檢查,教師指導有嚴格要求,考試環節從命題到考試分析建立嚴格的責任制和責任追究制----“咸一中考務工作規范要求”。結合常規檢查,我們建立了嚴格的分析、評價和談話制度,教學檢查通過全體會進行分析,月考、期中考試、聯考各年級都要召開年級教學分析會,各種分析以肯定成績、激勵教師為基點,但從不回避矛盾和問題,查擺問題的同時,我們立足自身找問題,確立下一步或一個階段的工作策略和主要工作點。兩年來我們一直把自己擺在弱勢的位置上,教師的思想能統一到找差距,謀發展上,工作上不做虛假文章,大家能踏下心來搞教學、研究教學,使咸一中步入了新的上升期。
    三、發展
    發展是學校文化的核心要義,學校發展要有其發展戰略,發展好壞、快慢的核心問題,取決于校園文化,而校園文化的主體是師資隊伍,為此鍛造一支競爭力強勁的師資隊伍,是校長的首要職責。要打造學校的品牌,品牌是一種象征,一種歸屬感,一種安全感。品牌是一種文化,是一種紀律,是學校最重要的資產。
    學生發展、教師發展、學校才能得到很好的發展,這里的結點是教師,基點是學生。
    在基點上,我們為了學生全面健康地發展,一方面以學生自主教育為重點,如開展辯論賽,舉辦運動會等,輔以學校正面教育及制度規章約束。另一方面,廣開音樂、美術、體育等活動大門,成立藝術社團,豐富學生學習生活。我們認為:掌握任何一項技能,都會豐富孩子們的未來人生,他們也許會從中找到快樂,找到信心,獲得幸福人生。
    在結點上,我們狠抓兩支隊伍建設。
    干部隊伍:通過崗位職責考評責任制及年度工作計劃,抓思想、強素質、教方法、壓擔子。常規工作之內的責權利相隨;常規工作之外實行層級管理,一級對一級負責。
    教師隊伍:對于青年教師繼續以育才學校為重點,開展教學基本功、教學新知識的學習;開展拜師學藝活動;開展達標課活動等。對于整體教師隊伍,不斷搭建平臺,促其成長。
    在隊伍的建設上我們大膽使用有能力的新人,并采取相關措施保證我們目標的落實,如:我們采取了老中青分別談話制度,為備課組開展工作打下基礎,實行高三備課組長負責制和責任制,新教高三的教師在統一備課研究的基礎上實行聽課上課制,確保課的質量和講練的力度、梯度。這樣高中循環的條件就初步形成了。
    在發展的問題上,我們采取多樣措施,為師生搭建展示自我的舞臺。同時結合發展以“和”為中心發展教育,使上下共同認識合作的重要性,部門、干群之間的配合。教師之間的合作是成就事業的重要因素,認同只有合作才能形成戰斗力,只有合作才能共同發展。
    總之,學校管理工作是一個大課題。只要在其中貫穿一個真字,工作上突出一個實字,對自己要求高一點,處理事務公一點,離著好處遠一點,做好還是不難的。

 

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